马克思指出：“科学绝不是一种自私自利的享乐，有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。”科技教育和人文教育是现代教育体系中两个重要的组成部分，它们之间有着密切的联系和相互作用。党的二十届三中全会明确提出“强化科技教育和人文教育协同”，为建设中国特色社会主义教育强国提供了方法指导和实践指南。

习近平总书记在全国教育大会上指出：“教育是强国建设、民族复兴之基。”建设教育强国，要求培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，科技教育和人文教育协同有助于培养完整人格。科技教育注重培养人的理性思维、逻辑能力和实践操作技能，使个人能够掌握改造自然和社会的工具和方法；而人文教育着重培养人的感性认知、道德情感和价值观念，关注人的内心世界和社会责任感。科技教育培养的专业人才能够研发出先进的科技成果，但这些成果的有效转化和应用离不开人文教育的支撑。人文教育中对社会需求的洞察、对市场规律的理解以及对政策法规的把握，能够帮助科技人才更好地将科技成果与社会实际需求相结合。科技教育为人文教育提供了现代化的工具和思维方式，而人文教育则为科技教育注入了价值灵魂和文化内涵。只有将两者有机融合，才能培养出既有扎实科技知识又具备人文素养的复合型人才，更好地适应社会发展的需要。

强化科技教育和人文教育协同发展，要优化顶层设计。科技教育和人文教育协同是国家战略层面的重要部署，要有系统的方案保障其实施，把协同育人理念落实到立德树人任务上，落实到人才培养各方面、各环节。这就要求围绕科技教育和人文教育协同成立专项工作领导小组或委员会，制定专项实施方案，形成党委统一领导、各部门贯彻实施的协同配合工作格局，从源头重视、贯彻、保障协同育人工作的执行。

强化科技教育和人文教育协同发展，要优化课程设置。要将科技人文教育融入思政课程，思政课是落实立德树人的关键课程，对学生的成长成才教育、价值观形成具有至关重要的作用。进行家国情怀、弘扬中华优秀传统文化等人文精神内容教育的同时，普及科学家精神、大国工匠精神，倡导科学方法。我们知道，课程的知识来源于学科，人才的培养得依靠专业，课程是学科与专业连接的纽带，要优化课程设置，就得构建“文理工”并重的学科专业体系。“文无理工不深，理工无文不畅”，文科和理科都是高等教育体系的重要内容，应该打破文理对立的局面，二者之间相互渗透、相互依存。习近平总书记指出：“一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。”科技教育和人文教育对国家的发展进步都不可或缺，构建“文理工”并重的学科专业体系，培养文理并重的人才尤为重要。

强化科技教育和人文教育协同发展，要优化教师队伍。教师是教育建设的重要力量，强教必先强师。加强教师队伍建设，是强化科技教育和人文教育协同的基础保障。教师担任着“传道授业解惑”的任务，教师的精神面貌和素质能力对学生的世界观、人生观、价值观有着直接的影响。学校要加强教师的科学精神和人文素养建设，涵养师德高尚、文理观念并重的教师队伍。整合校内外师资力量，加大合作力度，聘请科研院所、文博机构等兼职教师，将科技教育和人文教育有机融入实践教学之中。加大高层次人才引进力度，吸引和培育一批具有文、理、工跨学科背景的综合人才，打造一支既掌握科技前沿又有深厚人文底蕴的科技人文融合的高水平师资队伍。最近铜仁学院的米小其教授用周杰伦歌名为新种蜘蛛命名引发广泛关注，还上了中央电视台，并被著名主持人白岩松点评，就是科技与人文结合的成功案例。

强化科技教育和人文教育协同发展，要优化育人机制。对育人机制模式进行改革，是强化科技教育和人文教育协同的重要途径。重视实践育人机制。实践出真知，实践在课程培育过程中是不可或缺的，在课堂中学习到的理论知识要运用到实践中，转化成生产成果。完善产学研协同育人机制。与企业工厂建立实践基地，切实培育学生科技生产能力，防止理论上学会了，实践中却漏洞百出的现象，在实践中真正掌握真才实学，实现科技教育和人文教育的真正融合。

建设教育强国，需要科技教育和人文教育相得益彰，在科技教育和人文教育协同共进中培养德智体美劳全面发展、堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者为铜仁学院马克思主义学院硕士研究生）