当前，我国已迈入“十五五”时期，社会生产力面临深刻变革，传统人才难以完全适应现代化转型与高质量发展要求。如何培养适应新时代要求的人才，成为一项紧迫的课题。在全国教育大会上，习近平总书记深刻指出：“教育是强国建设、民族复兴之基。”高校作为培育时代新人的主阵地，必须始终紧扣立德树人根本任务，自觉肩负服务国家战略需求、响应社会人才需要的使命。在理论与实践的交融中持续探索，构筑起新时代的育人高地，为民族复兴注入源源不断的生机与力量。

培养人才，本质上是协助个体建立理论与现实的动态联结，引导其在实践中完成对理论知识的再创造、再发展，从而真正成为能够回应时代需要的人。这一过程绝非单向灌输，而是相互促进的。在认知行为中有一个奇怪的现象，初高中阶段背诵古诗文时，学生常常觉得艰涩难记、心生抗拒；然而走出校园后，在面对实践过程中遇到的某些问题和情况时，那些诗句却会在无意识间自然浮现，甚至脱口而出。这一现象揭示了理论知识在被记忆的初期，往往以孤立、抽象的形式存在于意识表层，难以真正融入个体的认知结构与情感体验。仅仅凭一堂理论课的学习，学生难以获得全面发展，认知也难以完善。通过实践，理论知识才能真正内化，个体才能得到全面发展。杜威在《民主与教育》中说过“实践上的变化必然导致理论上的变化。”实践决定认识，我们应当重视实践。若理论脱离实践，便如同无源之水、无本之木，缺乏现实根基。同时，认识对实践也具有反作用，实践若缺乏科学理论的支撑与指引，亦难以实现有效且长远的发展。毛泽东指出：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”也就是说理论是必要的基石，它为实践提供指导，脱离理论的实践也是不行的。因此，理论需要与实践相结合，坚持理论与实践的辩证统一。

在新时期，高校应如何开展人才培养工作，培育符合新时代需求的人才。首先，以深化理论学习奠定时代新人的理论基础。知识经济时代日新月异，前沿知识在不断更新，高校应构建兼具深度、广度与时代性的课程体系。一方面，强化对新兴理论知识与技术的关注和学习，确保学生在扎实掌握学科基础的同时，能够与时代发展接轨；另一方面，加强交叉学科理论学习，如生物技术结合了生物学、化学、工程学等多个领域的知识。丰富且全面的科学文化理论知识储备为时代新人在未来的发展奠定了坚实基础，其重要性不言而喻。理论教育的目的，是使学生形成观察世界、分析问题的框架能力，而非被动接收知识。第斯多惠也强调“教育应发掘人的主动精神和创造能力”。这也要求高校教学方式从灌输式转向启发式、探究式，调动人的主观能动性，鼓励批判性思维与理论创新，为实践环节储备可持续的理论资源。其次，以加强专业实践提升时代新人的核心能力。理论的价值在于指导实践，并在实践中接受检验，不断向前发展。马克思主张，人的全面发展必须依赖于自由自觉的劳动力的实践。高校需打破校园与社会的边界，系统设计贯通式的实践教学体系。例如，进行深化产教融合、校企协同，共建实验室、实习基地、产业学院，将真实项目、前沿课题引入教学。今年铜仁学院博士团队赴德江县开展天麻产业调研，为校地深化天麻产业合作，搭建了高效沟通桥梁。这一过程不仅是技能训练，更是理论联系实际、知识转化为能力的过程，使学生具备应对未来复杂挑战的适应力与创造力，更有效地为社会作出贡献。最后，以提高综合素质积蓄时代新人的发展动力。中国共产党第二十次全国代表大会再次明确了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标。高校应摒弃唯分数、唯论文的惯性，构建覆盖德、智、体、美、劳的综合素质评价系统，推动人的全面发展。并不断探索多元主体参与评价，吸纳教师、同行、企业导师、社会服务对象等多方反馈。并强化个性化与发展性评价，尊重学生差异，鼓励特长发展，为每个学生提供适合其成长路径的认可与激励。培养综合素质型的人才，呼应人的自由全面发展目标，引导学生成为有责任感、有创造力、有生命力的时代新人。

新时期的人才培养是一项系统工程。高校应当自觉将马克思人的全面发展理论与时代新人的培育工作相结合，构建以理论启智、以实践强能、以素养筑基的育人体系。三者有机衔接，才能培养出既具有扎实专业功底，又怀有实践能力与综合素养的自由而全面发展新时代人才，真正落实马克思主义关于人的自由全面发展的价值追求，服务于中国式现代化建设的宏伟目标，在理论与实践的深度交融中构筑新时代育人高地。