2026年政府工作报告提出，要“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合，推动教育的高质量提升”。思政课的实践教学能把抽象的课堂理论转化为鲜活的社会实践，把思政“小课堂”和社会“大课堂”有机结合到一起，从而培养学生的理想信念和爱国情怀。

要强化思政课的实践教学。立德树人是教育的根本任务，立德树人之“德”是“没有超越阶级的道德”。思政课堂中任何淡化政治的做法都会影响接班人的培养，因此思政课必须提高政治站位。一是强化政治认同。在大中小学思政课一体化建设过程中，教师要让学生充分认识到中国共产党领导是中国特色社会主义的最本质特征，改革开放是中国富起来的关键一招，帮助各学段的学生理解和领悟“能、行、好”之间的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑；二是提升政治能力。政治能力是价值判断和实践指向具象化的行为，是一个人内心政治立场的外在表现。新中国成立以来，西方的“和平演变”从来没有停止过，他们通过毁信仰、灭偶像、反智慧、伪科学等手段不间断地诋毁中国、丑化中国、威胁中国。针对这些“歪理邪说”，思政课堂要通过历史故事和学理阐释给不同学段的学生讲清楚困惑大家认知的科学道理，提升学生的政治领悟力和政治鉴别力，使青年学生真学、真懂、真信、真用党的理论政策，自觉成为合格的社会主义建设者和接班人。三是强调时代特色。时代是思想之母，“马克思的整个世界观不是教义，而是方法，它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。大中小学思政课一体化改革从根本上说是由马克思主义理论品质决定，时代在变化，党的理论也在创新，习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的最新理论成果，实现了马克思主义中国化新的飞跃，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，思政课一体化建设也要根据学生的成长规律，结合学生的认知特点，整体设计、循序渐进的推进党的最新理论成果融入课堂。

要完善社会课堂实践环境。要增加思政课堂的教学时效性必须加深思政课堂和社会空间的结合。一是统一实践教学思想。思政课有鲜明的意识形态性，要科学设计实践教学的形式、统筹规划实践教学的分值、整体布局实践教学评价方式，确保实践育人工作的全面开展。二是建立实践教学基地。实践基地是开展实践育人工作的重要载体，要充分的挖掘好课堂实践资源、校园实践资源、社会实践资源和网络实践资源，建立“大思政课”实践资源平台，优化大中小实践教学的路径，确保实践育人的效果。三是整合实践教学资源。实践教学资源为实践教学的开展提供有效要素支撑，它既包含实践教学的教学资料，也包含实践教学的支持系统。在实践教学的实施过程中，一体化教学要充分挖掘校内外各种资源，协调好学段之间的联系，处理好网上与网下、集中与分散的关系，共同构建完善的实践教学资源供给体系。四是建设实践教学联动机制。在思政课一体化建设中，大中小学思政教育工作者都负有实践育人的责任，要加强各学段之间专兼职教师、辅导员和班主任的联系，增进党、团、队工作者之间的组织交流，围绕社会的热点问题、教材的难点问题等开展实践教学，建设多层面、立体化的大中小思政课实践育人体系。五是创新社会课堂实践方法。在信息时代，大数据能赋能思政课“课前预习”，虚拟仿真技术让思政课实现“双向奔赴”，合作学习、自主学习、实践学习等方式的变革决定思政课必须进行教学方法的变革。大中小学思政课一体化建设要摒弃直线思维、简单说教和照本（屏）宣科，要抓住手机客户端移动学习方式的变革时机，推动传统学习方式同信息技术高度融合，打造形式多样的智慧课堂、线上课堂、共享课堂，以生动的形式阐明深奥的理论。

要统筹思政课堂实践评价。思政课实践教学建设要建立多元的评价体系，坚决反对“唯分数、唯论文、唯帽子”的评价标准。一是坚持导向性和现实性相结合。思想性和政治性是思政课程的显著特征，也是提升思政课程教学评价的价值导向。思政课堂要向学生传导社会主流意识形态，指导学生树立正确的价值观，引导学生坚定马克思主义立场，以增强学生对“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的理性认识。二是坚守阶段性和差异性相结合。一体化的教学评价既强调评价的差异性，又强调评价的统一性；既避免教学评价的简单化重复，又侧重教学阶段的相对独立。在大中小学思政课一体化建设过程中，教学评价要增强学段之间的连贯性和承接性，要统筹设计大中小学各学段的教学目标、教学内容、教学方法和教学形式，精准规范一体化的教育目标和教学内容，制定规范的教学评价标准，通过循序渐进的阶段性评价实现整体性的教学评价。三是持续科学性和有效性相结合。在思政课一体化建设过程中，评价标准的制定要基于教学实际效果，既不能主观臆断，又不能以抽象的目标作为一体化建设的评价标准，要根据思政课教学改革的时代要求，紧扣党和国家的方针政策开展一体化教学评价。教学评价设计的指标体系要易于实施，指标信息应科学有效、易于获得，指标体系在目的、内容和功能上都要有明确的政治立场，能够密切联系一体化教学中的教师、学生、教学内容和教学情境，体现思政课的价值属性，客观、公正、全面的对标立德树人的根本任务。思政课本质上是讲道理的，要讲清楚教材中的内容、学习中的困惑，必须把思政“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，针对各学段的教学内容和学龄特点加强交流、开展合作，建立多元协同的教学评价机制，引领不同学段的学生用不同的方式领悟“真理”的力量。

（本文系2025年铜仁市基础教育教学实验一体化专项课题“大中小学思政课一体化话语体系建设研究”、2024贵州省高校思想政治理论课教育教学改革项目“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”实践教学体系构建研究）