习近平总书记在中央党校中青年干部培训班开班式上指出，“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”“双减”背景下做好科学教育加法是奠基国家创新人才培养的重要举措。“加法”是一场综合素质提升的深刻变革，其核心在于中小学阶段培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力。从重知识记忆转向重探究实践，强调科学教育在塑造创新思维、批判性思维、实践能力中的独特作用。

科学教育加法的本质，是让学生的批判性思维和解决复杂问题的能力得到实质性增强，从而推动认知水平与综合能力的双重发展。青少年时期是好奇心、想象力、创造力最活跃的阶段，教育应遵循学生的身心发展规律，鼓励其实现自由而全面发展。过去，机械重复的刷题和应试训练占满了学生的时间，难以发展真正属于学生自己的兴趣，而当前国家提倡的科学教育更加重视激发学生好奇心、想象力、创造力，更加聚焦提升学生科学素养、培育学生批判思维和创新能力。做好科学教育加法，其深层理论依据正是马克思主义关于人的自由全面发展的重要思想。马克思指出，共产主义是“以每一个个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育一以贯之的价值追求。习近平总书记也强调，“现代化的最终目标是实现人自由而全面的发展”。做好科学教育加法，就是要以科学教育为突破口，将教育从“育分”拉回“育人”，让教育回归到关注每一个具体的人。不是用同一个标准来评判学生，而是尊重他们的差异，鼓励他们去创造。这样的教育，才是真正指向全面发展的教育。

如何做好科学教育加法，实现人的自由全面发展？首先，在课程内容上做“加法”，构建融合的课程体系。当前中小学课程以语文、数学、英语等单一学科为主，受传统应试教育影响，选拔标准也偏向单一。在“双减”政策背景下，我们要培养的是具有综合素质的创新人才，单一的课程体系已经难以满足现实需要。因此，必须打破学科壁垒，将科学教育与人文、艺术深度融合。以STEM教育为例，2025年9月21日，联合国教科文组织国际STEM教育研究所已在上海正式成立，这为我们深化合作、开展前瞻性研究与实践提供了重要契机。在实际教学中，例如介绍人工智能时，还应加入人工智能伦理与社会影响的内容，让学生在掌握科学知识的同时，理解科技背后的人文价值与社会责任。避免其成为只会解题的片面的人，而是培养兼具科学理性与人文温度的完整的人。其次，在教学方法上做“加法”，推行探究式学习。根据新课改下的教学观要求，教学应从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。这就要求教师更多运用探究式教学，使学生积极主动地学习，培养学生养成良好的学习习惯，避免死记硬背和机械重复训练。怀特海说过：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”教学上应减少单纯的刷题和背诵，增加趣味科学实验和真实情境下的问题解决环节。推行问题探究教学，鼓励学生勤于思考，敢于提问、大胆假设、严谨求证、允许试错。通过动手实践磨砺学生的观察力，激发学生的创造力，推动学生自由而全面的发展。最后，在资源协同上做“加法”，形成家校社协同育人。教育不是依靠家庭、学校或社会其中一方，而是需要联通教育的场域，让三方协同发力。家庭是科学教育的第一课堂，家长的引导与陪伴对孩子科学兴趣的养成至关重要。要引导家长树立科学的育人观念，尊重孩子的科学好奇心，鼓励提问与探索。但光有家庭的力量远远不够，学校作为科学教育的主阵地，承担着系统传授科学知识、培养科学思维的核心功能。例如，依托铜仁梵净山生态资源，开发生态科学、生物多样性等校本课程，让学生在家乡的自然环境中理解科学。而家庭与学校都身处社会之中，需要社会这个大容器的支撑。社会蕴藏着丰富的科学教育资源，是学校与家庭无法替代的大课堂。推动科技馆、博物馆等向学生免费或优惠开放，开发适合中小学生的科普课程与实践活动。三方协同发力，让科学教育不再是枯燥的知识灌输，而是一场探索之旅，为孩子们的自由而全面的发展奠定坚实基础。

在教育“双减”中做好科学教育加法是关乎教育强国、科技强国、人才强国建设的基础性工程，对于全面建成社会主义现代化强国具有深远意义。科学教育加法是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代答卷。它的着眼点不在于培养多少小科学家，而在于让每一个孩子都能在科学教育中找到属于自己的成长路径，实现人的自由而全面发展。