习近平总书记指出，“教材建设是育人育才的重要依托。建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。”教材作为教学活动得以开展的重要工具与实现育人目标的重要载体，其内容质量与呈现形式，不仅直接关系到课堂教学的进程，更深层次地影响课堂教学的深度与广度。因此，在推进教材建设的系统工程中，必须高度重视并着力实现教材外在形态与内在品质的有机统一与深度融合，在坚守教育基本规律、核心价值与主干知识体系的前提下，勇于并善于探索内容编排与应用场景等方面的创新，从而在守正的基础上实现创新突破。

所谓守正，就是坚持实事求是，坚持真理性认识，坚持正确政治方向。而实事求是的根本在于“从群众中来，到群众中去”，因此从教材建设角度来说，教材的“守正”首先就要以人民为中心。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中提到“坚持以人民为中心发展教育”。这一根本立场，既是教育工作的价值原点，也是教材建设必须牢牢锚定的航向。以人民为主体，绝非一句抽象的理念表述，而是要深刻体现在教材建设的每一个环节、浸润于字里行间的价值追求。聚焦人民群众关心的教育质量、教育公平、教育均衡等现实问题，让教材内容贴近时代、贴近生活、贴近学生成长需求。脱离人民群众、背离民意的内容，既无法赢得认同，更难以发挥育人实效。马克思曾明确提出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”马克思强调了人民群众的重要性，因此教材建设也应以人民为中心，与人民群众真实生活经验和日常认知相贴合，才能真正激发人民群众的学习主动性。故而，教材的“守正”要以人民群众所需要、所关心的现实问题为出发点,长久伴随人民的成长与认知的提升。其次，从教材内容上讲，教材的“守正”要坚持真理性认识。要坚守那些经过实践反复检验、并被历史和现实证明为正确的核心知识、基本原理和科学方法。叶圣陶先生在《读教科书不是最后目的》中提出：“教科书不过是个纲领，是宾，真实的事事物物才是教学的材料，是主。”在自然科学领域中，那些深刻揭示物质世界基本构成、内在运动规律以及能量相互转化关系的经典科学理论，共同构筑了自然科学教材内容体系不可动摇的基石。这些经过长期实践检验、反映客观真理的理论成果，教材必须予以坚定不移的坚守和系统完整的传承。同样，在社会科学的重要范畴内，马克思主义基本原理以其科学性和革命性，深刻揭示了人类社会历史发展的客观规律与前进方向，是指导当代人民群众正确认识世界、有效改造世界的强大思想武器和行动指南，也必须在教材编纂中得到全面、充分的体现，并确保其精神实质得到准确、清晰的阐释。唯有牢牢守住这份真理之正，教材才能真正成为启迪智慧、培根铸魂的可靠载体。再次，从教材的育人性方面来看，教材的“守正”要坚持正确的政治方向。教材不仅是知识的汇编，更是国家意志、主流价值与文化认同的集中体现。它肩负着引导受教育者树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命，在潜移默化中培育受教育者的家国情怀、社会责任与道德品格。正确的政治方向，为教材的知识传授确立了价值根基，确保了教育教学“为党育人、为国育才”的根本目标得以实现。所以，教材的编写与使用，必须将正确的政治方向贯穿始终才能保障民族文化的赓续与国家发展的前途。一方面，要在内容选择上坚持正确的价值导向，将社会主义核心价值观有机融入各学科教材之中，另一方面，要在呈现方式上注重思想性与可读性的统一，使思想政治教育如春风化雨、润物无声，真正实现知识传授与价值引领的深度融合。唯有如此，教材才能在传授知识的同时，担当起立德树人的根本使命，培养出堪当民族复兴大任的时代新人。

所谓创新，就是要坚持解放思想，发现并运用事物的新联系、新属性、新规律，从而有效地认识和改造世界。教材的创新不是简单的删减或增补，而是“因人创新、因地创新、因时创新。”第一，以人民的需求为核心，即因人创新。教材作为教育的重要载体，其根本归宿始终在于“人”的全面发展与成长。对于儿童而言，创新应当遵循卢梭在《爱弥儿》中所倡导的教育哲学，即尊重儿童的天性与成长节奏，避免过度的干预与束缚，为他们创造自由、宽松、全面的发展环境，让其在自然与探索中健康快乐地成长。对于青少年群体，教材创新需要深入贴合他们的认知发展特点与身心成长规律，将抽象复杂的理论知识转化为贴近他们日常生活的具体场景，有效激发他们的学习兴趣、培养独立思考与解决问题的能力。对于中年群体而言，教材创新要围绕成年人的学习需求日益多样化和个性化，须更加注重内容的前沿性、实用性以及教学方法的适应性，确保教材能够真正贴合成年学习者的实际生活和工作场景，更好的解决实际问题。对于老年群体，教材创新则应充分考虑老年学习者的生理与心理特点。呈现方式需要更加人性化，例如采用更大字号的字体、高对比度的色彩搭配、清晰易读的版式设计，以及配备必要的音频辅助内容，帮助他们更轻松地获取信息。促进老年人社会交往与心理健康，真正让老年群体在学习中享受晚年生活的乐趣与价值。这种始终以“人”为中心、根据不同群体特点量身打造的创新路径，使得教材能够更加精准地回应不同学习者的实际诉求，从而推动教育朝着更个性化、更高效的方向持续发展。第二，以实践需求为核心，即因地创新。真理性认识是从实践中来，并经受过实践检验的认识，正如杜威在《民主与教育》一书中所深刻指出的：“正规指导的教材仅仅是纯粹的学校的教材，它脱离生活经验的危险总是存在着。”这句话警示我们，任何脱离实际生活、忽视人民真实经验的创新活动，都可能沦为空洞的形式，无法在现实生活中扎根并产生持久影响。因此，创新不能仅仅停留在理论或技术层面，而必须与现实生活实践紧密相连，使其成果能够切实解决实际问题。当前，数字技术正以前所未有的速度迅猛发展，为各行各业的创新提供了丰富而高效的新工具与广阔的平台。在这一浪潮中，数字教材作为教育信息化进程中的典型代表，正日益凸显其重要性，并逐步成为推动教育现代化，引领教育领域变革的主流趋势。以2025年5月铜仁市周斌名师工作室在中医药系虚拟仿真中心组织开展的数字教材编写培训活动为例，该活动明确提出“数字教材建设是职业教育改革的重要抓手，必须紧密结合中医药学科的独特内涵与专业特色，积极探索并创新教学模式，从而有效助力高素质、高技能人才的系统化培养。”这一具体实践生动地说明，真正有效的、因地制宜的创新，要求我们在引入和应用新技术、新方法的过程中，必须深入、细致地考量具体领域的专业特性与实际需求，确保技术赋能与教育目标深度融合。唯有如此，才能培养出更切合社会发展需要、具备扎实技能与综合素养的高质量人才，进而真正实现教育创新的社会价值与长远意义。第三，以时代需求为核心导向，即因时创新。教材建设工作必须与国家宏观发展战略保持深度同频与紧密共振，当前的中国之问不仅是驱动教育内涵式发展的动力源泉，更是教育事业发展所依存的重要时代背景。教材作为贯穿教育教学全过程的载体与资源，绝不能固守于已有的、静态化的知识框架与学科体系，而必须以更加开放包容的视野、更具前瞻性的眼光以及更为积极主动的姿态，敏锐地感知、捕捉并回应不同历史时期国家发展战略所提出的崭新命题、时代挑战与现实需求。这意味着，我们需要将人工智能技术的最新进展、可持续发展的全球性共识、跨文化理解与交流的日益迫切需求等一系列新兴且至关重要的时代发展议题，进行审慎而科学的筛选、创造性的转化与系统性的整合，使其最终转化为适宜于教学、体系严谨且富有启发性和引领性的课程内容与教学素材。邓小平同志在1977年就深刻指出，“教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况”。其后在1983年，邓小平同志进一步地提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略方针，教材的持久生命力与内在价值，正是源自这种与时代发展脉搏紧密相连、同频共振，并不断自我更新、自我完善的动态发展过程。“因人创新、因地创新、因时创新”三者并非孤立独存，而是有机统一，这是一个持续的、动态的过程。以人民群众的需要为中心，在内容调整上，既要保留教材知识体系的稳定性和传承性，又要及时吸纳前沿成果和时代内容，通过运用信息技术、多媒体资源等现代化教学手段，注重培养受教育者的创新思维、实践能力和社会责任感，从而激发受教育者的学习兴趣，使教材的守正与创新真正服务于培养适应时代发展需求的高素质人才。

教材的守正创新实质上就是守正与创新的辩证统一，守正是创新的前提和基础，教材内容应始终坚持以人民为中心，以人民的实践为检验标准，弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。而创新是守正的目的和路径。教材建设必须紧跟时代步伐，回应人民关切，用新颖的方式增强教材的吸引力、感染力和实效性。只有在守正中坚定方向，在创新中激发活力，才能构建起既一脉相承又与时俱进的中国特色教材体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚强保障。