党的二十届三中全会提出“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新”，为我们全面推进思政课一体化建设提供了理论指导和实践遵循。当前，面对全球化、信息化的冲击，以及学生多样化和个性化的需求。随着教学目标和内容一体化建设，逐步构建递进式的从小学到大学融入本土特色资源教学案例库，既是思政课教师的责任，也是新时代思想政治教育工作发展的需要。铜仁本土特色资源丰富多样，以梵净山、九龙洞为代表的独特地理风貌，苗族、土家族、仡佬族等丰富多彩的民族文化，木黄会师会址、黔东特委会旧址、枫香溪会议会址等红色文化遗址以及中国式现代化发展成就。将这些铜仁特色文化资源教学案例融入大中小学思政课一体化建设中，不仅能够实现各学段思政课的有效衔接、同频共振，进而提升大中小学思政课教育教学的整体质量，而且能够帮助教师充分认识铜仁本土特色文化资源，更好履行为党育人、为国育才使命。但在融入过程中，还需要注意几个问题。

避免简单即拿来，围绕教学主题促案例优化

马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”在思政课教学中，案例的选择与运用至关重要，它是连接理论与实际的桥梁。然而，不少教师在教学案例的使用上存在简单拿来的现象，没有充分考虑到教学主题以及不同学段学生的认知特点。对于铜仁市大中小学的思政课而言，要围绕教学主题精心优化案例。以爱国主义教育为例，在小学阶段，可以选取贴近学生生活的铜仁本地红色故事，如周逸群烈士的英勇事迹，通过舞台剧、快板书等生动有趣的形式，让小学生直观地感受爱国情怀。在中学阶段，教师则可以结合历史事件，深入剖析爱国主义在不同历史时期的内涵与表现，引导学生思考其当代价值。到了大学阶段，可引入马克思主义经典著作中关于民族精神、国家认同的论述，结合国际形势和中国发展道路，组织学生进行深入研讨。教师要深入研究教学主题，挖掘案例背后所蕴藏的思政育人元素，根据不同学段学生的思维能力、知识储备和生活经验，对案例进行筛选、改编和创新，使其真正服务于教学目标，促进各学段思政课在教学内容上的有机衔接。

避免呈现即情景，推动案例与情景深度融合

习近平总书记提出，“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”在思政课教学中，很多时候教师只是单纯地呈现案例，而没有将案例与教学情景深度融合，导致学生难以真正理解和吸收知识。为了让学习真正发生，思政课教师要结合当前中国式现代化发展成就和各个学段学生的认知来推动案例与情景深度融合。以环境保护为例，在小学阶段，教师可以开展“守护我们的家园”角色扮演活动。让学生扮演成河流、树木、动物等角色，模拟环境污染的场景，然后引入本地河流污染的案例，让学生在轻松愉快的情境中认识到环境保护的重要性。在中学阶段，教师组织学生开展小组调研活动，实地考察乌江、锦江等河流生态情况，让学生亲眼看见环境污染的现状，然后引入相关案例，分析问题产生的原因和解决办法，通过小组辩论等形式，引导学生在实践中运用所学知识分析案例。大学思政课则可以鼓励学生参与社会实践项目，如与环保部门合作开展水质监测等，将本地河流污染案例与实际调研相结合，培养学生解决实际问题的能力。通过案例与情景深度融合，打破课堂与生活的界限，让学生在亲身体验中实现知识的内化和价值观的塑造。

避免点评即评价，构建案例驱动的多维激励评价体系

恩格斯指出：“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身。”传统的评价方式往往以教师的点评为主，过于注重结果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。在将本土文化资源案例融入思政课教学的评价中，不能仅仅将教师的点评等同于评价，而应该构建案例驱动的多维激励评价体系，促进评价增值。以红色文化案例教学为例，在小学阶段，学生完成红色故事绘画或简单演讲后，先进行自评，说说自己从故事中学到了什么；然后同学之间互评，选出自己认为最精彩的展示；最后教师进行综合评价，表扬学生的积极参与和创意表现。在中学阶段，学生小组合作完成红色文化调研项目后，同样进行自评、互评，教师在评价时不仅关注报告的质量，还注重小组协作过程中每个学生的表现。大学阶段，学生围绕红色文化案例开展学术研究后，除了学生自评、互评和教师评价外，还可以邀请校外专家进行评价，评价内容涵盖研究的创新性、学术价值以及对实际问题的解决能力等。通过这种案例驱动的多维激励评价方式，能够激发学生的学习积极性和主动性，让学生在评价过程中不断反思和成长。此外，还可以运用信息化手段，如在线学习平台的评价功能，及时记录学生的学习过程数据，为全面、客观地评价提供依据。通过构建案例驱动的多维激励评价体系，让评价不仅是对学生学习成果的判断，更是促进学生发展、实现思政教育目标的重要手段。

深入发掘铜仁本土特色文化资源，将其融入大中小学思政课一体化建设，不仅能为思政课教学增添丰富的素材和生动的案例，帮助学生深入了解家乡、热爱家乡，在讲好新时代铜仁故事的同时，推动党的创新理论进课堂，推进思政课教学的改革与创新，提高思政课的实效性和吸引力。而且还可整合各学段案例资源、打破学段壁垒，使思政课教学更加生动、具体、富有针对性，使铜仁市大中小学思政课形成有机整体、同频共振，让案例在不同学段发挥不同的作用，逐步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为培养具有家国情怀和社会责任感的新时代人才提供有力支撑。