“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的，”需借助系统思维来助推全面、协同的大中小学思政课一体化育人模式发展。“系统思维就是运用系统概念来认识对象、整理思想的思维方式。”即习近平总书记多次在大中小学思政课一体化的论述中提到的“协同效应”“协同推进”。这种全新育人模式打破传统教育的单一性，强调通过学校、家庭、社会等多维度、多层面协同合作，共同促进学生知识、能力和价值观的发展。对于铜仁而言，积极探索多维协同路径，对推动大中小学思政课一体化进程意义重大。

一是家庭浸润，以家风传承厚植思政教育根基

马克思曾指出：“家庭是社会的细胞。”家庭作为孩子成长的第一环境，堪称思政教育的“第一课堂”，对青少年思想政治教育影响深远。铜仁市应完善家校联动机制，巧妙地将思政教育从校园拓展至家庭，实现全方位育人。首先，构建贯通学段的家庭思政成长档案。可基于认知发展规律，分学段设置家庭思政培养目标。通过小学阶段以基础伦理培养为重点，初中阶段强化规则意识，高中阶段培育价值认同，大学阶段深化实践担当的递进式培养体系，让学生从行为习惯养成逐步过渡到价值观塑造，再到实践能力培养，最终实现将思政理念内化为自身的行为准则与道德追求。其次，创新跨学段家庭协作教育模式。可依托铜仁红色资源优势，设计“家庭红色研学闯关”活动，设置“小学组寻访革命旧址-中学组解析历史文献-大学组创作红色微剧”的进阶任务链，使学生在代际对话中实现革命精神传承，进而实现大中小学家庭思政教育的内容承接和能力递进。最后，重视家庭实践与价值观塑造。开展“家庭劳动实践周”等活动，把思政教育融入日常生活。通过学生与家长共同参与劳动，培养学生责任意识，达成“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的良好辐射效应，推动思政教育成果在家庭与社会中持续拓展。

二是学校主导，贯通学段壁垒构建思政育人体系

学校作为思政教育的主阵地，应以“纵向贯通、横向协同”为核心，构建循序渐进、螺旋上升的思政课程体系。首先，纵向贯通，分学段递进式教学。依据学生认知规律，形成“启蒙—筑基—深化—担当”目标体系，构建大中小学思政课一体化育人闭环。小学阶段通过绘本教学、情景剧等形式培育道德萌芽，中学采用案例分析强化法律认知，高中借助辩论赛、社会调研深化政治认同，大学则通过学术研究、社会服务实现知行转化。其次，横向协同，跨学段师资联动。全市各学校应建立“市—区—校”三级教研网络，成立思政教育联盟，定期开展联合备课、同课异构等活动，促进大中小学段教师协同发展。同时，开展“师徒结对”活动，高校教授与中小学教师结对共建，助力青年教师快速成长，形成“资源共享、优势互补”的协同生态。最后，数字赋能，构建智慧思政平台。应充分利用现代信息技术，打造集虚拟仿真实验室、在线课程超市、师生互动社区三大模块于一体的智慧思政平台。整合各学段优质思政课程资源，供全市大中小学思政教师和学生按需使用，进而打破时空局限，拓宽思政教育边界。

三是社会赋能，整合资源打造“行走的思政课”

“思政课是一个社会性事物，”铜仁市应整合各类社会资源，实现思政教育从课堂向社会的立体延伸。首先，小学阶段以情境感知激活红色启蒙。可依托周逸群陈列馆、田秋纪念馆等资源，开发“红苗育苗”计划，组织小学生开展“听爷爷讲老墙上的故事”等活动，进而通过老战士口述史等形式，让学生在具象化场景中培育家国情感，传承红色基因。其次，中学阶段以沉浸体验强化价值认同。可围绕困牛山战斗遗址、木黄会师纪念馆等场馆，构建“行走的红色课堂”等项目，进而通过“战地密码”“青春对话英烈”等研学活动，让学生在模拟无线电发报、伤员救护等任务中理解革命精神，最终使学生在沉浸式体验中深化历史思辨能力与社会责任意识。最后，大学阶段以实践创新厚植使命担当。可通过联合地方高校以及党史办等部门设立红色文化研究院，进而指导学生开展困牛山战斗口述史采集、红色旅游路线研究等课题，构建数字化基因库与智库成果体系；依托职业院校与文旅企业共建红色IP孵化矩阵，开发沉浸式情境教学剧目，依托“高校创制-基教展演”实现文化产品转化。同步培育青马工程理论宣讲团实施社区浸润式传播，构建“学术研究-产品转化-大众传播”三维育人生态，推动思政教育从知识建构向服务社会的实践效能升级。