党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出：“加快建设国家战略人才力量，着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质。”诚然，人才是第一资源，高素质技术技能人才既是支撑中国制造、中国创造的重要基础，又是建设现代职教体系的重要力量。当前职教高素质技术技能人才的培养受目标定位、培养体系、育人机制等的影响，仍存在综合素质不高、人才供需不匹配、培养机制不畅等问题。鉴于此，必须坚持问题导向，持续发挥思政教育在职教高素质技术技能人才培养中的筑基和纾困作用，借以激发职教高质量发展活力，推动技术技能型社会建设落地、向深、走实。

以思政教育为职教高素质技术技能人才的培养筑基

以思政教育促进职教高素质技术技能人才思想之树常青。在发挥思政教育价值引领和灵魂铸塑作用中夯实高素质技术技能人才理想信念之基，厚植其爱国报国之情。在理想信念培养方面，坚持任务驱动，着力推动职教学生理想信念教育常态化制度化，发挥思政课程主阵地作用，利用微课、慕课、项目课等形式，在情境式、互动式、沉浸式教学中传播好党的理念、方针、政策，推动职教学生明确职业理想，树立技能报国的崇高理想信念。在爱国主义教育方面，从各职业院校校史资源中汲取爱国养分以滋养职教学生，同时用好各类爱国主义教育基地、红色影片等资源，定期组织职教学生参观学习，鼓励其分享自己的爱国故事，广泛交流学习心得，不断增强其对国家的自豪感、认同感和归属感，进而在提升思想修养中筑牢职教高素质技术技能人才思想之基。

以思政教育促进职教高素质技术技能人才技能之花常开。在发挥思政教育实践指导和方向指引作用中提升高素质技术技能人才职业认同感和实践获得感。在职业认同感提升方面，着力培养职教学生的职业责任感、归属感和使命感，用好达人墙、文化长廊、毕昇工坊等渠道宣传工匠精神、劳模精神、劳动精神等，让学生在职教精神的浸润中、榜样事迹的感染中、先进典型的鼓舞中树立正确的职教观，增强职教认同。在实践获得感提升方面，立足实践本位，引导职教学生树立终身学习理念，组织开展包括职教调研、顶岗实习、志愿服务等在内的系列实践活动，让学生在做中学、学中思、思中行，借以锤炼其过硬职业本领，增强走技能成才、技能报国之路的决心、信心和恒心，最终在增强职业能力中夯实职教高素质技术技能人才技能之基。

以思政教育为职教高素质技术技能人才的培养纾困

以思政教育纾解职教高素质技术技能人才培养“供需不配”困境。在发挥思政教育以人为本和育人为用作用中优化校企人才培养体系和供需结构。学校层面，立足真实职业岗位需求，结合自身人才培养定位，积极寻求与对口企业建立战略合作关系，通过聘请企业专家、知名企业校友、先进劳模典型进校园讲座、进课堂授课等形式，培养学生高超职业素养、真实职业技能、浓厚职业情感，借以实现人才培养教与需的精准对接。企业层面，通过设立“模范员工”荣誉称号、开展主题教育、举办校企合作知识竞赛等方式，激发企业参与高素质技术技能人才培养的积极性和主动性，广泛利用其资金、技术、人才等优势搭建校企线上联培平台和提供线下联培实训基地，推动校企人才培养方案共拟、问题共商、责任共担、成果共享，最终在实现供需匹配中提高职教高素质技术技能人才供给质量。

以思政教育纾解职教高素质技术技能人才培养“机制不畅”困境。在发挥思政教育价值评价和思维激活作用中完善校政育人体制和评价机制。学校层面，革新现有评价机制，建设过程性评价体系，实施综合性评价考核，并通过构建“学科-团队-平台”于一体的人才培养工作机制，借以达到集教育引育、环境营造、实践贯彻、评估反馈等于一体的系统集成的人才培养成效。政府层面，推动各地方政府秉持党建引领职教高质量发展理念，立足人本需求，因地制宜建设党建+思政+双师型教师+多平台育人等协调配套的体制机制，积极落实各部门主体职责，建立标准化协作流程，确保各项育人体制机制抓得住、落得实、有成效，借以在激活体制机制活力中增强职教高素质技术技能人才培养实效。