课程思政建设是中职学校在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下进行的思想政治教育工作创新，是落实立德树人这一教育根本任务的重要举措。与思政课程思想政治教育不同，中职学校课程思政需要教师坚持“三全”育人理念，善于挖掘各学科蕴含的思想政治教育元素，将课堂教学、学校活动等变成思政教育的基本途径，实现知识传授与价值引领同步。这是一种全过程的、润物无声的思政教育，无疑要求中职教师具有课程思政建设意识，主动建构，积极参与。

中职教师作为学校课程思政建设的“主力军”，要涵养教育家精神，建构“对教育的态度情感、价值取向和职业操守”。这既是对中国传统师道文化精髓的传承与发扬，也是马克思主义教育思想中国化和时代化的具体要求。然而，当前部分中职教师在责任意识、思想认识、教学方法等方面尚存在不足，亟须以教育家精神为指引，坚定理想信念，转变教育理念，提升教学能力，以智慧之心授业，以仁爱之心弘道，将教育家精神特有的内在属性和特殊气质在深层次上引领中职课程思政建设。

坚定理想信念，增强责任意识。涵养教育家精神要义在于坚持党的领导和正确的政治方向，确保中职教师有源源不断的精神力量，落实立德树人任务，保证党和国家教育事业薪火相传。一方面，教师要厚植政治情怀，将理想信念作为价值底色，以教育家精神为指导，牢记“国之大者”，把大国良师作为毕生追求，以国家富强和民族复兴为己任，坚持正确政治立场，坚决贯彻党的教育方针，努力践行为党育才、为国育人的使命担当，增强课程思政的认同感和使命感，规避课程思政实践时存在的“渗而不透，流于形式”等问题，让专业课程思政教育有机融入，使教育家精神涵养常态化。另一方面，教师要强化课程思政责任意识和主体观念，坚守教育家仁爱之心和弘道追求的精神之本，自觉提升课程思政的积极性和主动性，在课程教学中既注重基本知识与基础技能的传授，又坚持以正确的政治方向引导学生，强化学生的民族国家认同，培养学生家国情怀，实现“道”与“术”的无缝对接，让学生知识学习与思维优化同步、技术技能提升与思想道德发展协同，力争使课程思政践行有时有序有效。

转变教育理念，纠正认知偏差。涵养教育家精神核心在于教师具备强烈的课程思政意识，这直接影响学生思想政治素养以及学校高素质技术技能型人才培养质量。为此，对于课程思政建设，教师要去除认知偏误，避免思维僵化。一方面，教师要正确认识课程思政的育人价值，坚持以教育家精神为引领，更新教育理念，根除将课程思政视为“假把式”“传声筒”、把专业教学看作“真本事”及“树人”重于“立德”的思维顽疾，善于挖掘、利用不同学科课程的思政元素，以教育家精神锤炼学生品格，将课堂教学与课外实践变成思政教育场域，使课程思政与思政课程同频共振，形成合力，做好知识传授与价值引领协同推进，实现教育家精神涵养常态化和长效化。另一方面，教师要真正重视课程思政的育人价值，摒弃在专业课中秉持的价值中立原则，注重对学生进行价值引领，引导学生道德观念的形塑和价值体系的构建。在完成知识传授与技能培训的同时，教师要通过课程思政载体优化与教学架构完善，引导学生树立正确的“三观”，培养学生的家国情怀，塑造学生的职业素养和道德品质，增强课程思政育人的自觉性、有效性和长期性。

提高教学能力，选好教学方法。涵养教育家精神关键在于教师要努力钻研教学内容，提升教学能力，有效地分清和找准不同课程思政元素挖掘的着力点，学会选择和使用合适的教学方法。一方面，教师要强化理论学习，提升专业素养，增强思想政治教学能力，不仅能够挖掘专业课程思政元素，有效解决“教什么”的问题，避免教学时专业知识和思政教育“一锅烩”的模式，还应学会从教学目标制定、教学内容整合、教学情境设置等各方面统筹和完善专业课程思政育人体系，明确思政元素的政治导向性、生活嵌入性、情感真切性及影响实效性，具备“愿教”的动力和“会教”的能力。另一方面，在面对学生进行知识传授与价值引领的双重重任时，教师要具有启智润心的育人智慧。这需要教师以教育家精神为指引，坚持不懈地研究教学，学会合理采用教学方法，在遵循思政教学规律基础上，尝试打破传统教学模式，从学生急切关心的问题出发，尊重差异，分类施教，营造和谐教育氛围，创设课程思政教育微生态，实现知识传授、兴趣培养、能力提升及价值导向相统一，切实提升课程思政教学效能。

“办好思想政治理论课关键在教师”。教师是中职学校课程思政建设的根本，这要求教师具有较高的政治方向、思政意识及职业素养。但部分中职教师由于缺乏教育家精神涵养，在课程思政责任、认知及方法等方面存在现实短板问题，以致课程思政教育未能达成预期效果。在此呼吁中职教师涵养教育家精神，以教育家精神为引领，高擎习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，坚定政治信仰，坚持价值导向，从理想信念、教育理念及教学能力等维度综合发力，让思政元素有机融入课程教学，切实推进中职学校课程思政建设。